De 3 uitgangspunten van Dalton

• De uitwerking van de 3 uitgangspunten binnen onze school ‘t Twiespan

  Wij willen een optimale basis voor motivatie creëren in de school en in de groepen.

  Wij willen natuurlijk dat de 3 uitgangspunten binnen onze school goed met elkaar overeenkomen en daarom is er een driedeling gemaakt met de vraag:

  Welke gevolgen heeft dit voor de organisatie, de leerkracht en de leerling?

   

  Gevolgen voor de organisatie:

  Voor de dagelijkse praktijk heeft het betekenis voor de totale schoolorganisatie en voor het klassenmanagement.

  Samen, te weten de kinderen, ouders en leerkrachten, dragen wij de verantwoordelijkheid voor onze school. In de klassen zijn er afspraken over allerlei zaken zoals

  -       het werken in het algemeen

  -       de inrichting van de klassen en de school

  -       het omgaan met de materialen

  -       het omgaan met elkaar, kinderen / leerkrachten / ouders

  -       respectvol zijn t.o.v. elkaar, bijvoorbeeld in de gang en bij de gym

  -       het spelen op het plein

  -       openstaan voor de inbreng van kinderen via de klassenraad maar ook

  -       concreet aan kinderen vragen om mee te denken waardoor ze medeverantwoordelijk zijn

   

  Met de ouders samen dragen wij de verantwoordelijkheid voor een goede ontwikkeling van hun kinderen. Aandachtspunten hierin zijn

  -       de structuur van de spreekavond

  -       de structuur van de rapportenbespreking

  -       mogelijkheid om zorgvragen te bespreken met de leerkrachten en de interne begeleider

  -       door een goede en respectvolle samenwerking zorgen voor een optimale ontwikkeling van het kind op velerlei terrein

   

  Gevolgen voor de leerkracht:

  Elke leerkracht zal kennis moeten hebben van de inhoud van de ontwikkelingslijnen van de verschillende methoden die wij op school gebruiken met name de methoden voor rekenen, taal en lezen, de basisvaardigheden. Daarnaast is het van het grootste belang dat de leerkracht in staat is deze kennis over te dragen. Daarbij zal de methode zowel qua inhoud als methodiek flexibel ingezet moeten worden.

  Het is soms best lastig om de balans te bewaken tussen enerzijds de nodige kennisoverdracht en anderzijds de diverse sociaal pedagogische problematiek die zich in onze groepen aandient.

  De leerkracht zal een evenwicht moeten vinden tussen het begrenzen van de vrijheid van de kinderen en het loslaten. Het ene kind zal meer vrijheid aankunnen dan een ander kind. De basis bij deze ontwikkeling is het geven van vertrouwen en het werken aan het vergroten van het zelfvertrouwen.

  De sfeer en de harmonie in de klas bepalen voor een groot deel het “genieten” van de omgang met elkaar en de productiviteit. Bij het waarderen van elkaar en wat een ieder doet is de authenticiteit van de leerkracht van groot belang.

   

  In het bovenstaande is de rol van de ouders net zo belangrijk. Ouders en school moeten er samen van doordrongen zijn dat wij de ontwikkeling van het kind mogelijk willen maken en stimuleren. Hierbij is het uiteraard van groot belang om op een gezamenlijke gelijke lijn te functioneren.

   

   

   

  Gevolgen voor de leerling:

  Er wordt veel aandacht besteed aan samenwerken. De leerlingen in de groepen 1 en 2 leren al omgaan met maatjes. Maatjes zijn leerlingen die elkaar helpen bij verschillende activiteiten. Bij de kleuters hoort b.v. het helpen met opruimen, aankleden na gym e.d.

  Maatjeswerk loopt als een doorgaande lijn door de gehele school in alle groepen. In de hogere groepen worden 2 leerlingen aan elkaar gekoppeld ( de maatjes) gedurende een aantal weken.

  Van de taken die leerlingen maken in een week is er minimaal 1 samenwerk taak bij.

  Leerlingen krijgen iedere week en / of iedere dag een aantal taken die ze moeten maken. Deze taken leren ze te plannen. Ze maken zelf de keuze op welke dag en in welke volgorde zij de taken maken. Dit gebeurt al vanaf de groepen 1 en 2 met behulp van een takenbord. Later komt hier het takenboekje bij. Op het takenbord en het takenboekje houden de leerlingen de gemaakte taken bij en leren ze te plannen en overzicht te hebben.

  Bij de keuze van de taken houdt de leerkracht rekening met verschillen tussen leerlingen. Er wordt gelet op het niveau van een leerling en ook het tempo waarin een leerling werkt.

  Tevens wordt er gekeken naar leerlingen die meer leerstof aan kunnen en die minder leerstof aankunnen. Het aanbod gebeurt door verkorte en verlengde instructie, verrijkingsstof of een verkorte taak.

  Naast het maken van de taken is er voor de leerlingen ook keuze werk.

  De leerlingen kunnen een taak kiezen uit de keuzekast. In deze kast is een aanbod te vinden gebaseerd op meervoudige intelligentie. Er zijn 8 intelligentie gebieden t.w.:

  Reken knap

  Beweegknap

  Woord knap Beeld

  Ruimte knap

  Natuur knap

  Mensen knap

  Muziek knap

  Zelf knap

  Ongeacht het niveau en het tempo van een leerling kiezen zij wekelijks een taak uit deze kast.

  Doordat de leerlingen hun werk op maat krijgen zullen zij gemakkelijker een trots gevoel krijgen.

  Er wordt op school veel aandacht besteed aan het verantwoordelijkheidsgevoel van de leerlingen. Vanaf de onderbouwgroepen worden zij zelf verantwoordelijk gemaakt voor de materialen. Leerlingen kunnen alle materialen zelf pakken en opruimen.

  Er is ook een bewustwording van de verantwoordelijkheid die ze hebben voor hun eigen gedrag en de omgang met elkaar. Om deze vaardigheden te leren maken wij gebruik van de methode Leefstijl. Een methode voor de sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen.

   

  In dit geheel zoeken wij altijd naar de doorgaande lijn; het start in groep 1 en loopt als een vloeiende lijn door naar groep 8. Als u dit doorleest zult u begrijpen dat sommige zaken beter passen bij de bovenbouw, zoals de weektaak inplannen, en andere zaken meer bij de onderbouw.

  Als school:

  -       informeren wij u regelmatig via berichtgeving in het Twiespan nieuws

  -       bezoekt het team de Daltonregiodag en de Daltonconferentie

  -       staat ons bestuur achter onze Daltonwerkwijze en denkt hierin mee

  -       staan wij open voor opmerkingen, suggesties e.d. van ouders over Dalton

  -       doen wij mee aan de Nationale Daltondag en stellen de school open via de hierbij horende Open dag. Dit is de altijd 3^de woensdag in maart.